境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。 在教学中我发现，如果是学生共同感兴趣的话题，他们就会象欢快的小鸟“唧唧喳喳”说个没完了，甚至会为一个不同的观点争执半天，轮不到发言的课后也会缠着你表述出他的观点。 兴趣是最好的老师，作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。 二、培养自信心 很多学生一提到作文就皱眉头，认为自己学不会写作文。其实写作文跟说话一样，只要用心，多练习，每个人都能学会。人们常说“失败是成功之母”，我觉得某个角度看这话从并不正确。因为失败易生灰心失望，灰心失望就会使人丧失前进的动力。在我看来，学生不喜欢作文，多半是由失败的经历引起的。所以，让学生体验成功，是培养自信心的最好方法。爱迪生搞蓄电池的发明实验，到一万次还没有成功，但他说：“我没有失败，我只是发现了一万种不能运作的方式。”他是多么自信啊!可以说没有这份自信就没有他以后的成功。因此我认为应该说“自信是成功之母”才更为确切。写作文也应该这样，一开始学生可能会写不好，但老师要去挖掘文章的闪光点：他们不是写出一些通顺的句子吗？不是表达出一定的内容吗？就这样努力下去，一
定会写好作文的! 三、留心积累，教给学生观察的方法。 观察周围事物是获得写作素材的重要途径，观察能增加见闻、丰富知识。教会学生观察方法，掌握观察规律是提高学生观察能力的关键。 观察事物要有顺序。按空间顺序可指导学生由远到近或由近到远，由上到下 或由下到上，由左到右或由右到左地进行观察。如《曼谷的小象》就是先看 到“曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边”，再看脚下“高低不平的公路”。这就是由远及近地观察。有时由这一部分到那一部分的顺序观察也是可以的。 按时间顺序观察，也就是按时间的先后次序，先看见了什么，再看见了什么，又看见了什么”一样一样按顺序看。如《观潮》的作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音；既观察了江潮的气势，又留心了观潮人 群情绪的变化。因此，使人如闻其声，如见其形，犹如置身于观潮人群中间 一样。总之，观察要有顺序，不可“东张西望”。 观察要有目的和重点。有目的的观察，就会对观察对象特别注意，一切 有用的东西会以敏锐的眼光捕捉住。 观察要抓住事物特点。“特点”就是与事物不同的地方。 观察要注意“听”、“问”、“想”。我们平时所说的观察，主要指“看”，
但广义的观察应该包括“听”、“问”、“想”，必要时亲口去“尝”。 四、指导适度，发展思维，培养学生的写作能力。 在指导学生作文的过程中，教师应注意把握好“度”，切忌过细，应给学生以广阔的思维空间，顺其自然地发展，在思维训练中，培养学生的写作能力。写作过程就是一个思维过程，在这个过程中，主体是学生，教师是主导，起辅助作用。如果就整个习作指导来讲，最重要的是抓好四件事。第一是要变原来的"要我写”为现在的"我要写”。不要小看这个转变，这可是了不起的转变，当你要我写的时候那是指令，而孩子的作文，大多数应该是我要写。可以预期，当写作变成了一种需要，一个人进入不吐不快的境界时，作文就不再是负担。应该说，这是习作教学重要的思想理念方面的转变。 第二是要重点解决好写什么的问题。首先是要尽力拓展学生接受多种信息的空间，在生活与学习实践中，让学生的阅历、感受、信息丰富起来，其次是充分考虑学生成长的特点，在开展体验活动时，要注意由近及远，由身边的"小社会”逐渐引向广阔的"大社会”。重在唤起孩子们对"周围的人和事”有好奇心，注意观察和思考，主要有意识地增加自己的写作素材的储备；第三是千方百计地增加学生的阅读量，通过间接渠道增加学生的语言储备和认知经验的储备；第四是在习作教学时，主要激活学生的储备，给学生自由想象和实施的空间，真正解决好"有米下锅”的问题。就教师的知道而言，要特别重点引导学生学会说"我认为”。因为真正的独立思考的成果才是有价值的。即使是幼稚的，但因为它是属于你自己的，也就具有了他人的思考不能
替代的独立和创造的价值。在写话与习作的教学中，我们要注重培养学生的观察、思考、表现、评价的基本能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要想方设法激发学生展开想像和幻想，鼓励他们写想像中的事物。使学生能做到话题一出，马上觉得有东西可写，有话可说，而不是见到题目就咬笔杆，见到题目就挠头。走出巧妇难为无米之炊的困境，把学生头脑中沉睡的写作素材迅速唤醒，让这些东西顺利、自然地在他们的笔端流淌。 从多年教学经验得出教师指导作文，应充分开启学生思维，引导他们从生活经历中提取素材，而不能局限学生的思考，硬把学生往自己的思路上拉，要鼓励学生写出新认识，勇于突破常规。在这个过程中，教师是学生思维的激发者，是学生信心的鼓励者，如引路的蜜蜂把学生带入了花园，怎样采蜜、采什么蜜就看各人的兴趣了。 给学生插上思维的翅膀，放手让他们在广阔的生活蓝天上翱翔，敞开心扉，无拘无束地进行想象、构思，写出自己最想说的话，教师面对的将不再是一段段单纯的文字，而是一道道充满活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美丽风景。 五、以身示范，潜移默化 古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我也始终认为“身教胜于言教”。因此，平日在作文教学中，我都要写下水作文，以身示范，达到了显著的教学效果。 六、走进孩子的心灵，珍爱孩子。 “勤奋努力，奉献爱心”是我当中队辅导员的信条。多年来，为了
架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础，我常利用班会、队会给同学们讲故事，给同学们选精彩的文章，对他们进行爱的教育，让他们在感受的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。 我从不对学生作聪明与笨的分类，更不歧视、冷淡成绩差的学生。既不给学生下否定结论，也不给差生施加压力，而是尽力地去发现这些孩子身上的闪光点，有一丁点儿进步就及时表扬与鼓励。我班有个学生学习基础又差，因此一让写作文就哭鼻子。于是我经常找他谈心，并利用下午课外活动的时间为她补习功课，还给她买书籍，鼓励他好好学习。在我真诚的关心下，这位同学的学习有了可喜的进步，写作能力也有了提高。 几度耕耘，几番收获。在我的 精心辅导下学生的写作能力普遍有了提高。所带的班级在学校组织的作文竞赛中屡次获得总分第一。在今年学校编写作文校本教材中，我班有六名同学的作品被评为一等奖。在2009年“希望杯”全国中小学师生作文大赛中有一名同学获得二等奖，三名同学获得优秀奖。成绩的获得是令人欣慰，但决不能 以这点成绩为满足。在今后的教学路上还要培养出更多更优秀人才。 |
发表于 2015-4-16 21:32:41
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